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第371章 人际桥梁（第1页）

在大学的漫漫征程中，林悦不仅在学业的重压下砥砺前行，还在不经意间，用真诚与努力搭建起了与同学和老师之间的情谊桥梁，绘就了一幅温暖而美好的人际画卷。

课堂上，林悦起初因学业压力而略显沉默寡言，但随着对大学节奏的适应，她逐渐打开心扉。

在一次教育心理学的课堂讨论中，话题围绕着“如何激发学生的学习动机”

展开。

林悦所在的小组围坐在一起，各抒己见。

起初，林悦有些紧张，只是静静聆听同学们的观点。

然而，当一位同学提到利用奖励机制激发学生积极性时，林悦脑海中瞬间浮现出自己高中时的经历，她不禁说道：“我觉得奖励机制确实有效，但不能仅仅依赖物质奖励。

就像我高中时，老师一句真诚的鼓励，比任何奖品都更能让我充满动力。

我们可以从满足学生的内在需求入手，比如认可他们的努力、给予自主学习的空间等。”

她的话语条理清晰，融入了自身感悟，瞬间吸引了小组成员的目光。

大家纷纷点头，围绕她的观点深入探讨起来。

讨论结束后，小组组长笑着对林悦说：“林悦，你这个想法很独特，以后咱们小组讨论可少不了你。”

林悦红着脸，露出了开心的笑容。

从那以后，林悦在课堂讨论中愈发自信，与同学们的交流也日益频繁，她真切地感受到，思想的碰撞让知识的理解更加深刻。

课后，林悦也积极投身于与同学的交流互动中。

有一回，在复习教育史课程时，林悦对古代科举制度的演变这一知识点理解得不够透彻。

她想起同桌在课堂上对这部分内容的精彩见解，便主动向同桌请教。

同桌热情地拉过椅子，与她并肩而坐，从科举制度的起源讲起，详细阐述了每个朝代科举制度的变革及其背后的社会原因，还结合了一些有趣的历史故事帮助她理解。

在同桌绘声绘色的讲解下，林悦心中的疑惑渐渐消散。

为了表达感谢，林悦邀请同桌一起去图书馆学习，两人约定互相监督，共同进步。

此后，她们成为了学习上的好伙伴，生活中的好朋友。

当林悦在学习上遇到难题时，同桌总是第一时间伸出援手；而当同桌心情低落时，林悦也会耐心倾听，给予安慰和鼓励。

除了同学，林悦与老师们的关系也在点滴相处中愈发融洽。

她所在专业的一位资深教授，在教育研究领域颇有建树，林悦对他敬仰已久。

一次，教授在课堂上提及一个关于教育技术在教学中应用的前沿研究课题，林悦对此兴趣浓厚，课后便鼓足勇气找到教授，请教关于课题的相关问题。

教授看到林悦眼中闪烁的求知光芒，十分耐心地为她解答，从课题的研究背景、研究方法到预期成果，都一一细致讲解，还鼓励林悦积极参与科研项目，锻炼自己的实践能力。